MI Project - Who I am

Desenvolvendo o autoconhecimento e expressão.

The MI-interdisciplinary approach

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Nós estamos apresentando um projeto de desenvolvimento de expressão em língua inglesa com conexão em artes - poesia e pintura.

Desenvolvendo o autoconhecimento e expressão.

Por Profª. Daniele Krauz. 20/04/2007

Project - Who I am

Aquisição de Língua Estrangeira

Nível Básico Adolescente - Adulto

Tema: autoconhecimento

Interdisciplinar: Língua estrangeira – artes visuais – psicologia

Múltiplas inteligências: intrapessoal – linguística – visual

Apresentação do projeto

A função deste primeiro projeto desenvolvido com os alunos de inglês como língua estrangeira é o autoconhecimento. Os estudantes são convidados a fazer uma auto-análise e descobrirem quem são.

Este projeto pretende examinar dois aspectos da descrição pessoal: quem eu sou e quem eu serei. O primeiro aspecto compreende a descrição psicológica de qualidades, habilidades e gostos. A discussão proposta neste item é como os gostos e atitudes definem a pessoa, qual a importância dos gostos pessoais e porque se gosta de determinada coisa. O segundo aspecto, quem eu serei, compreende tanto os desejos e aspirações pessoais quanto os planos e atitudes necessários para alcançar tais objetivos. Todo os estudantes produziram ao menos três textos básicos, o primeiro com suas características físicas e apresentação de suas famílias, o segundo com a produção de uma poesia e um terceiro sobre seus gostos.

Os temas gramaticais abordados neste projeto são o simple present, present continuous e immediate future. A seqüência gramatical é pensada de acordo com a evolução lógica proposta pelo tema do projeto. Há um confronto progressivo do aluno consigo ao analisar seu momento atual em relação aos seus desejos. Como se está aplicando o presente projeto com adolescentes de 12 a 17 anos há uma variação de compreensão do futuro na vida real. As incertezas próprias da idade são associadas as limitações sócio-culturais destes alunos especificamente. O papel deste projeto passa a ocupar um plano mais amplo que o lingüístico ao propor-se a alargar os horizontes culturais destes estudantes oferecendo a eles outras opções de expressão e aprofundamento de sua compreensão de si.

Perfil dos pesquisados.  

Os trabalhos em análise são o resultado deste projeto aplicado em uma turma com cinco alunos entre 12 e 17 anos de idade. Esses alunos receberam uma bolsa de estudos e foram selecionados dentre os estudantes de baixa renda da escola estadual Cristo Rei, em Guarapuava, Paraná, próxima ao instituto Essencial Idiomas.

Desenvolvimento            

• Descrição física dos participantes do grupo de estudo.
• Apresentação aos alunos de uma lista extensa de adjetivos que qualificam personalidades.
• Conversa a respeito das qualidades que melhor descrevem cada pessoa do grupo de estudo.
• Busca de metáforas para a personalidade de cada pessoa.
• Observação de obras artísticas de todos os gêneros de pintura em busca do gênero mais interessante para cada pessoa.
• Escrita de poesia ilustrada.

Conexão artística 

O despertar artístico do grupo será observado através da poesia livre de métrica e da exploração de pinturas de valor histórico.

Este trabalho tem o papel de aumentar a capacidade de interpretação e uso de linguagens variadas dentro de atividades do cotidiano. Hoje encontramos muita distância entre a população em geral e a arte de qualidade. Essa distância se acentua ao tomarmos os grupos com baixo poder aquisitivo aos quais é imediatamente acessível apenas a TV aberta e o rádio. É necessário trazer a arte de uma forma aberta e compreensível a esses grupos para que eles também possam desfrutar dessa cultura. Dentro desses grupos existem, como em todos os lugares, mentes altamente criativas que precisam da oportunidade tanto de estudarem os conhecimentos necessários para desenvolverem suas habilidades como o espaço para exercitarem suas habilidades de forma técnica e não como curiosidade.

Este projeto pretende trazer aos estudantes a possibilidade de entenderem a arte como parte integrante do seu cotidiano. Com isso deseja-se que os estudantes consigam usar a linguagem artística com liberdade e consciência de seu valor comunicativo.

Linguagens

 O estudo da língua estrangeira associado à arte faz com que o estudante também abra suas visões de linguagem.

Após escreverem suas poesias usando as metáforas produzidas juntando suas características a outros elementos os estudantes já tem o seu primeiro passo criativo na forma de uso da língua estrangeira. Essa experiência já os habilita a criar imagens mentais a partir de objetos reais, porém com significados abstratos, essa desconexão do significante de seu significado primário faz com que este mesmo significante tenha um significado plural porém significativo. Sem perceber os estudantes estão abrindo suas opções de interpretação da linguagem sem precisarem confrontar-se com o stress de interpretar um significado metafórico a partir de linguagem tomada literalmente. É feito um trabalho inverso, constrói-se o sentido metafórico de forma psicologicamente positiva. Assim quando o estudante diz "eu sou azul" esta afirmação contém na verdade uma mensagem plural, pois ele já compreende nessa frase a afirmação "eu sou melancólico, tranqüilo, calmo, suave,...". As interpretações desses poemas passam a ser compreendidas a partir de suas próprias experiências, são extraídos da compreensão de si mesmo para o exercício da interpretação da linguagem externa.

Conclusão.

Este projeto entende a necessidade de explorar não apenas a inteligência lingüística no estudo de idiomas e na expressão.

Devido a diversidade de compreensão do mundo por parte dos estudantes se impõe a possibilidade da diversificação em produção de trabalhos para aquisição de idiomas. Dentro desta prática se oferecem mais oportunidades de encontro com o conhecimento e de absorção por parte do estudante.