The MI-interdisciplinary approach
We are presenting a project of development of two students of English as a second language, in the ability of speaking. This is a case study based on observation and evaluation.
Developing musical intelligence - self-evaluation.
We are observing the development of two students in their speaking abilities. they have been chosen because they are studying at this institute for four years, have studied with different teachers and still present many difficulties on fluency and pronunciation.
Project presentation.
This project aims to observe the profit students with difficulties on speaking can achieve when working exhaustively with listening to authentic material and recording themselves reading this material. They are always going to have the transcription of their listening to check first for unknown vocabulary.
The students are going to be exposed to three kinds of exercises in this order:
- Listening to authentic material and recording themselves reading the transcription.
- Listen to their partner reading a transcription and to the authentic recording at the same time. (text previously listened and understood by both)
- Record a dialogue performing a character from a previously listened material.
The aim of those activities is to focus on fluency, rhythm and pronunciation firstly. Second, they are going to be demanded to speak without felling stressed for that. And finally, they are going to use new vocabulary they would avoid in an open communication class.
The students are supposed to develop judgment of their own speech by comparing their recordings with the original. There is no imposition of dead lines for any task and they may record the same text as many times as they wish. All the recordings are going to be analyzed by the teacher as well as by the student, the marks are going to be given for each recording and a final grade for the development.
Profile of the subjects.
For this project we chose two students aged 14, a boy and a girl, both studying at this institute for four years. Both present the same difficulties and similar characteristics when developing their tasks.
They are normally unenthusiastic to speak in English and don't create opportunities to use their abilities. Both have a good interpersonal ability, the girl works better when in charge of someone else's progress , the boy is used to playing sports in teams, but hasn't shown collaborative skills in class. Both prominent intelligence is musical, specifically for speaking. And in second place the kinesthetic, but he doesn't show a good skill with the hands. The girl has a more complete kinesthetic intelligence. His interests are concentrated in soccer and geography. She has some interest on animals.
Analyses of the subjects' behavior towards speech activities and problem presentation.
At first the girl was asked to present speeches based on read material that she had chosen and to explain why she had chosen some courses she would like to study. But she had not put any effort on presenting that material, she didn't even read all the texts she had chosen.
The boy normally spends a lot of time to do his tasks, being them writing or reading. On the listening and recording tasks he presented a more careful work. He recorded the same text four times, at his own decision, correcting the pronunciation.
Both use always the same vocabulary and forget most of the words. They normally avoid expressing themselves in English and talk on their own language. They only repeat the words the teacher gives them in English when demanded to. We suppose for them it is more important to express their ideas when they want to than to use the language they are studying, what, in the case, is an inversion of priorities.
In the first classes they were working alone in different groups, but they were not exploring their abilities properly. In the sequence they were put in the same group to work together.
Intelligences developed in listening and recording.
Intrapersonal - the students are going to develop a stronger self awareness of their abilities once during the first listening and the recording they must work by themselves and therefore be their own judges. They are going to judge the quality of their speech before the teacher, and they will have to decide whether it is presentable or not. They will have to look for their own mistakes, they will feel more responsible than if they were being corrected by a teacher.
Interpersonal - Being more realistic and responsible for their own mistakes and learning they may develop more ability to recognize other persons' mistakes and help them achieve proficiency, when they help judging other students recordings after judging themselves and presenting their own work for appreciation they may become more acceptable, presenting more productive criticism and comparing with their own experiences. It is important for them to have this contact to feel they are helping someone else by doing their own work.
Musical - as they will have to pay more attention to the recording than if they were just repeating in choir this ability will be extensive to other applications. Also, comparing their recording with the authentic material will make clearer the differences on their speech. They will have to repeat the words, what most of the students avoid when are being corrected. Listening to their own voices they will feel more curious to make it sound good. As they will listen many times to the same text they may memorize more vocabulary than if they were in group talks or choir drilling.
Conclusion.
We believe that the proposed activities can be used in an interdisciplinary work developing other areas besides the foreign language based on the linguistic skills. Students may profit from video recording also analyzing their body language and overcoming shyness for presentations.
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The MI-interdisciplinary approach
Nós estamos apresentando um projeto de desenvolvimento de dois estudantes de inglês como segunda língua, na habilidade de fala. Este é um estudo de caso baseado em observação e avaliação.
Desenvolvendo a inteligência musical - auto-avaliação.
Nós estamos observando o desenvolvimento de dois estudantes em suas habilidades de fala. Eles foram escolhidos porque estão estudando neste instituto há quatro anos, têm estudado com professores diferentes e mesmo assim apresentam muitas dificuldades de fluência e pronúncia.
Apresentação do projeto
Este projeto tem por objetivo observar o desenvolvimento que os estudantes com dificuldade em fala possam alcançar quando trabalham exaustivamente com audição de material autêntico e gravação deles mesmos lendo esse material. Eles sempre terão a transcrição de seu material de audição para checar vocabulário desconhecido. Os estudantes serão expostos a três tipos de de exercícios nesta ordem:
- Audição de material autêntico e gravação deles mesmos lendo as transcrições.
- Ouvir seu companheiro lendo a transcrição e a gravação autêntica ao mesmo tempo. (texto previamente ouvido e entendido por ambos)
- Gravar um diálogo representando uma personagem de um material previamente ouvido.
O objetivo destas atividades é focar a fluência, ritmo e pronúncia em primeiro lugar . Em segundo lugar, eles estarão sendo exigidos falar sem se sentir estressados por isso. E finalmente estarão usando vocabulário novo que eles evitariam numa aula de comunicação aberta.
Os estudantes devem desenvolver o julgamento de seu discurso comparando suas gravações com o original. Não há imposição de prazos finais para nenhuma tarefa e eles podem gravar o mesmo texto quantas vezes desejarem. Todas as gravações serão analisadas pelo professor assim como pelo estudante, serão dadas notas para cada gravação e uma nota final para o desenvolvimento.
Perfil dos pesquisados.
Para este projeto nós escolhemos dois estudantes de 14 anos, um menino e uma menina, ambos estudantes deste instituto à quatro anos. Ambos apresentam as mesmas dificuldades e características similares quando desenvolvem suas tarefas.
Eles normalmente parecem desencorajados a falar em Inglês e não criam oportunidades para usar suas habilidades. Ambos têm uma boa habilidade interpessoal, a menina trabalha melhor quando responsável pelo progresso de outras pessoas, ele está acostumado a praticar esportes em times, mas não demonstra habilidade colaborativas nas aulas. A inteligência proeminente de ambos é a musical, especificamente para fala. E em segundo lugar o sinestésico, mas ele não mostra uma boa habilidade com as mãos. A menina tem uma inteligência sinestésica melhor. Seus interesses são concentrados em futebol e geografia. Ela tem algum interesse em animais.
Analises das matérias' comportamento em direção a discurso atividades e apresentação de problemas.
Primeiro foi pedido a menina para faze uma apresentação baseada em leitura de material que ela mesma escolheu e explicar porque ela escolheu alguns cursos que ela gostaria de estudar. Mas ela não demonstrou nenhum esforço em apresentar aquele material, ela nem mesmo leu todos os textos que escolheu.
O menino normalmente gasta muito tempo para fazer suas atividades quando são de escrita e leitura. Em tarefas de audição e gravação ele apresenta um trabalho mais cuidadoso. Ele gravou um mesmo texto quatro vezes, por vontade própria, corrigindo a pronúncia.
Ambos usam sempre o mesmo vocabulário e esquecem a maioria das palavras. Eles normalmente evitam se expressar em Inglês e falam em sua própria língua. Eles apenas repetem as palavras que a professora lhes dá em inglês quando exigidos. Supomos que é mais importante para eles expressar suas idéias quando querem do que usar a linguagem que eles estão estudando, o que, no caso, é uma inversão de valores.
Nas primeiras aulas eles estavam trabalhando sozinhos em diferentes grupos, mas não estavam explorando suas habilidades apropriadamente. Na seqüência eles foram postos no mesmo grupo para trabalharem juntos
Desenvolvendo inteligências em audição e gravação.
Intrapessoal - os estudantes vão desenvolver uma forte consciência de suas habilidades uma vez que durante a primeira audição e a gravação eles devem trabalhar sozinhos e dessa maneira ser seus próprios juízes. Eles julgarão a qualidade de seus discursos antes da professora, e eles terão que decidir se é apresentável ou não. Eles terão que olhar para seus próprios erros, assim se sentirão mais responsáveis do que se fossem corrigidos pela professora.
Interpessoal - Sendo mais realistas e responsáveis por seus próprios erros e aprendizado eles podem desenvolver mais habilidade para reconhecer os erros dos outros e ajudá-los a atingir proficiência, quando eles ajudam a julgar as gravações de outros estudantes depois de ter julgado a eles mesmos e apresentando os trabalhos para apreciação eles podem tornar-se mais compreensivos, apresentando críticas mais produtivas e comparando com suas próprias experiências. É importante ter este contato para que eles sintam que estão ajudados outras pessoas ao fazerem suas próprias tarefas.
Musical - como eles terão que prestar mais atenção nas gravações do que se estivessem apenas repetindo em coro esta habilidade será extensiva para outras aplicações. Da mesma maneira, comparando suas gravações com o material autêntico ficarão mais claras as diferenças em seu discursos. Eles terão que repetir as palavras, o que a maioria dos estudantes evitam quando são corrigidos. Ouvindo suas próprias vozes eles se sentirão mais curiosos para fazê-la soar bem. Como eles ouvirão muitas vezes o mesmo texto podem memorizar mais vocabulário do que treinando fala em grupo ou em coro.
Conclusão.
Nós descobrimos que as atividades propostas podem ser usadas em um trabalho interdisciplinar desenvolvendo outras áreas além de língua estrangeira baseadas em habilidade linguística. Os estudantes podem ser beneficiados com gravação de vídeo analisando também sua linguagem pessoal e superando a timidez em apresentações.
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